Feria Departamental de Clubes de Ciencia: por qué no vamos.

Nuestro club FPB ELECTRICIDAD, INVESTIGADORES SOCIALES, que realizaba una investigación sobre la desvinculación educativa en los FPB, tomando como muestra de ese universo, el propio grupo (FPB ELECTRICIDAD), resolvió no presentarse a la Feria Departamental el próximo 4 de setiembre, en Bella Unión.
Los motivos son varios, algunos sumamente internos del grupo, pero hay un motivo que tiene que ser público en la coyuntura que se vive: participar en una feria de clubes de ciencia implica, de parte de los docentes que los orientan, un sacrificio económico subvalorado como todos los sacrificios de nuestra profesión.
Desde gastos de papelería, tiempo, lecturas, fotocopias, búsquedas, impresiones, encuentros extras con los estudiantes -ya que hay que realizar entrevistas en esta modalidad de investigación, así como enseñarles conocimientos básicos del tema que no forman parte de la currícula- hasta elaboración e impresión de informe, carpeta de campo, y preparación de cartelería para la exposición.
Nada de eso se pone en la balanza cuando la sociedad coloca, como nos colocó hace mucho tiempo, a los docentes en el ojo de la tormenta, y nos culpabiliza de todo lo que en la educación está mal.
Tampoco cuando se pide respeto a nuestras reivindicaciones, sean salariales o del tipo que sean.
Entonces, ¿por qué deberíamos otra vez, arremeter contra nosotros mismos? No hay recursos: NO PODEMOS. 

                      Educadora: Anna Karina Romero (orientadora del club de ciencias)

ACTIVIDADES JUVENILES INSPIRADORAS.

IMAGINAR, APRENDER, CREAR, PRODUCIR, CUESTIONAR, INTENTAR, REINVENTAR, ERRAR, RECOMENZAR, COMPARTIR, EJERCITAR LA LIBERTAD EN TODAS SUS DIMENSIONES CON RESPONSABILIDAD ES POSIBLE!!!! HAGÁMOSLO!!!

LAS COSAS CLARAS

"Las cosas claras conservan la amistad", como reza el dicho popular. Y tiene su dosis de razón: en nuestra comunidad educativa, como en cualquier otra, cada cual tiene un rol, un ámbito dentro del cual puede actuar, y si el funcionario, o la funcionaria que debe hacerlo no lo hace, y eso está perjudicando a los estudiantes, éstos tienen unas cuantas maneras de hacerse oir frente a la Dirección o ante quien corresponda: tienen Delegados al Consejo Estudiantil, si no me equivoco también se conformó el Consejo de Participación, y, antes de recurrir a cualquier vía, en primer lugar deben hablar con quien tiene la función de hacer lo que dicen que no se ha hecho.

Lo más fácil es desacreditar a una persona, e infelizmente los estudiantes encuentran con facilidad algún colega que se presta a este servicio, lo cual habla muy mal de sí, y, un día más, un día menos, lo desacredita para siempre.

Y para no merodear, yo, EDUCADORA, recibí, escuché y gestioné ante quienes corresponde la solicitud de las computadoras del PLAN CEIBAL de las alumnas del FPB COMUNITARIO  que funciona en el PIQUETE TIERRA GAUCHA, gestión que ya se realizó el año pasado y que no está en nuestras manos el resultado de la misma. Por lo tanto solicito que no encarguen a mi compañero UAL asignado al mismo grupo PARA OTRA FUNCIÓN, lo que me deben pedir a mí y saben que ya lo hicieron, y de cuyo trámite ya he dado cuenta.

Somos adultos todos y no adelanta predicar discursos sobre CONVIVENCIA y otras yerbas, si nos prestamos a perjudicar a nuestros colegas en su trabajo. Actuando así, nada tenemos que reclamar de las conductas de los estudiantes porque no tenemos responsabilidad moral para ello.

SOBRE EDUCADORES Y DERECHOS.

EL RESPETO POR EL OTRO Y SU MODO DE SER, MÁS ALLÁ DE CUALQUIER PRINCIPIO, ES LO QUE GUÍA MI TRABAJO COMO EDUCADORA Y DOCENTE. NO IMPONGO NINGÚN MODELO QUE SEA EL  QUE QUIERO PARA MÍ, NI TAMPOCO ESTOY AL SERVICIO DE LO QUE ESPERA EL MERCADO.

Y SI ALGUIEN QUIERE CUESTIONARLO, QUE CUESTIONE A LOS CREADORES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA PARA LA CUAL TRABAJAMOS, QUE ÉSTAS SON ALGUNAS DE SUS PALABRAS:

"… la especificidad de lo educativo radica en poner al sujeto en contacto con el mundo, esto es, con claves
para su interpretación, sabiendo que NO se pueden prefigurar las interpretaciones que el sujeto realizará
con las herramientas de las que se ha apropiado. La educación es un nudo de articulación de paradojas…
porque trabaja con sujetos de la educación, no con entes previsibles, programables, que responderán de
manera unívoca a los encauzamientos propios de la tarea educativa. Por ello las ilusorias competencias sólo
moverían a risa, si no fueran tan siniestras…/ Se trata de una posición del educador ante el trabajo educativo:
admitir al otro como tal, sin pretender domesticarlo, ni entrenarlo, ni transformarlo según su propio ideal o
el del protocolo que orienta su mirada. Por el contrario, el educador parte del respeto hacia la alteridad,
otorgando a ese otro la confianza en que sabrá y podrá respecto al mundo. Los niños y los adolescentes de
hoy nos resultan extraños e inalcanzables. Y ellos saben de nuestros temores… "

Violeta Nuñez- FPB Tomo I

CARPINTERÍA EN CLAVE DE INCLUSIÓN

Fragmentos del informe 

Educadora Anna Karina Romero

El Grupo (...) de Carpintería se compone de 25 alumnos en lista, de los cuales solamente una es una chica.

Sin necesidad de gráficas podemos apreciar que todos proceden de barrios periféricos de la ciudad de Artigas (datos no publicados).

A no ser por su situación de vulnerabilidad estructural totalmente homogénea (...) no existe nada nuevo que aportar a otros informes que existirán de otros colegas con respecto a los alumnos del FPB, y específicamente los que optan por la orientación CARPINTERÍA, que tiene la peculiaridad de ser la opción de aquellos de mayor vulnerabilidad, lo cual sería interesante investigar seriamente por qué existe esa correlación.

Arriesgando una opinión sin base científica, o una HIPÓTESIS para esa supuesta investigación, puedo decir que se trata –la profesión “carpintero”- de un estereotipo social muy arraigado, aceptado silenciosamente por todos, inclusive aquellos que trabajamos en UTU, que le asigna al oficio un atributo despectivo, desvalorizado y asociado con aquellos grupos que tienen menos aspiraciones de movilidad social.

Básicamente eligen carpintería los más pobres, los de conductas menos adaptadas y adaptables a cualquier tipo de regla, los que tienen mayores problemas de aprendizaje de materias que exigen mayores niveles de abstracción, y, en coherencia con esto, son siempre los grupos más grandes, con la paradoja de que son también los que por sus características requieren mayor atención personalizada.

Para cerrar hago mías las reflexiones del trabajo sobre INCLUSIÓN EDUCATIVA, Mención Especial del Concurso “Convocación 2012”, “Deserción y fracaso escolar en contextos de expulsión social” (Carlos Gobba Mareco y Gianina Marsiglia Lautaret*): “…en sociedades tan fragmentadas socio-espacialmente como la nuestra, se vuelven difíciles las formas tradicionales de disciplinamiento (Barrán, 1990) tal como se vienen planteando desde la educación formal. Éstas solo darán resultado en aquellos que, aún en un contexto de marginación social, siguen confiando en el sistema educativo, y es que gran parte de la eficacia de ese sistema ‘está afuera’ del mismo. Hacemos referencia a que sus usuarios (los alumnos) ya conocen cómo, en la vida adulta, se va a poder ‘salir adelante’ o, dicho de otra manera, conseguir un trabajo o ganarse la vida…” (…) “Además sienten que el barrio en el que viven los condiciona para acceder a los trabajos más codiciados, instalando en ellos y por parte de ese mundo adulto que los rodea y contiene una idea de resignación y por lo tanto autoajuste de su horizonte de expectativas. Ese mundo adulto compuesto, entre otros, por la opinión pública que los estigmatiza como otro peligroso porque viven en un barrio peligroso y además los puede identificar por su forma de vestir.”

 *Carlos Antonio Gobba Mareco: Prof. de Sociología, Educación Social y Derecho, egresado del IPA. Licenciado en Sociología. Gianina Marsiglia Lautaret: Lic. en Sociología, estudiante avanzada de profesorado de Sociología y referente socioeducativo de Jóvenes en Red.