PENSANDO EN 2016 CON LOS COLEGAS UAL (UNIDAD DE ALFABETIZACIÓN LABORAL)

¿Tienen un amigo, vecino o familiar con estos requisitos? (Primaria completa o ciclo básico incompleto, 15 años cumplidos o más y con ganas de terminar el ciclo básico de una forma atractiva). 
Entonces difunde esta información, para que puedan elegir un FPB con tiempo e inscribirse en las instancias que UTU ofrece para eso: diciembre y febrero.

En 2016 también...
                         Te queremos aquí.

Resumen del trabajo realizado en la primera semana de "Vacaciones" de Julio

Lunes 29 de Junio: trabajamos en el proyecto que el FPB INFORMÁTICA pretende presentar a la convocatorioa de los FONDOS DE INICIATIVAS JUVENILES. Se redacta la Descripción completa del proyecto y la Fundamentación. Los estudiantes del grupo "INFOACTIVOS" que no concurren se comunican en forma virtual, aportando ideas y datos necesarios.
Martes 30 de Junio: Continúo aportando al mismo proyecto y comienzo a seleccionar las técnicas que utilizaremos con los estudiantes del FPB ELECTRICIDAD, para la investigación con la cual se presentarán a la FERIA DEPARTAMENTAL DE CLUBES DE CIENCIA, para estudiar algunas correlaciones causales posibles de la DESVINCULACIÓN EDUCATIVA importante que tuvo ese grupo. Se trabajará directamente con la historia de vida de algunos desvinculados, así como con la observación, y el uso de cuestionarios estandarizados abiertos o cerrados.
En este punto mi percepción es de que existe un doble discurso sobre la DESVINCULACIÓN EDUCATIVA: es el leit motiv de todas las reuniones de alto, mediano y bajo rango, pero todas tienen en común la búsqueda de "culpables", para exorcisar responsabilidades que son compartidas y atribuirlas a ciertos actores pedagógicos concretamente. Cuando alguien quiere la aprobación de una jerarquía dice que tiene un proyecto sobre DESVINCULACIÓN, pero siempre carecen de rigor científico y seriedad alguna, SON DISCURSOS POLÍTICOS.
Pero  cuando alguien se pone las pilas de INVESTIGAR, se le resta importancia,  porque en ese trabajo, según la seriedad con que se haga, la voluntad que se ponga y la pertinencia metodológica, se puede llegar a HALLAZGOS QUE QUIZÁ NO CONVENGA QUE SE DIVULGUEN porque puede resultar que la culpa no sea exclusiva, ni pase cerca por ejemplo, de los educadores.
Miércoles 1ro. de Julio: Ayudé a la adscripta en la planificación de actividades que utilicen y promuevan la LECTURA, para sus horas libres, así como también se diseñan otras modalidades de trabajo posibles.
-Imprimí todas las comunicaciones y gestiones realizadas vía mail y guardé en una carpeta que obra en mi poder.
-Concurrió a nuestra sala la subdirectora LILIÁN PEREIRA, con quien tratamos diversos temas.
Jueves 2 de Julio: Continuamos trabajando en el proyecto del FPB INFORMÁTICA.
-Con el profesor de Taller de Carpintería, JOSÉ MORENO, hacemos una revisión y adecuación de un proyecto cooperativo del grupo, que está en marcha, para presentarlo como trabajo semi presencial en el curso de INACOOP- CFE sobre COOPERACIÓN EN LA EDUCACIÓN. En el día de la fecha se envía dicho trabajo a la administración del curso, por los canales pertinentes.
Viernes 3 de Julio: revisión individual del PROYECTO DE EDUCADORA.

Una pequeña clase de ética docente, para que no se repitan hechos ni se los ponga bajo la alfombra

Este enlace los llevará a los resultados de la convocatoria del MIDES para la presentación de proyectos socioculturales "APOYAMOS TU PROYECTO 2015", en la cual no fuimos seleccionados con el nuestro, presentado por quien suscribe, la adscripta, el profesor de Taller de Electricidad y los propios alumnos: 
http://www.mides.gub.uy/innovaportal/v/56272/3/innova.front/resultados-del-llamado-2015--apoyamos-tu-proyecto

Se preguntarán por qué publico ésto y la respuesta es la siguiente:
Entiendo, que es una respuesta que LE DEBEMOS A LOS ESTUDIANTES, AL CENTRO EDUCATIVO Y A LA SOCIEDAD, ya que fundamentamos nuestro proyecto en algunas necesidades de nuestros alumnos, en la pertinencia de ayudarlos a salir al mercado laboral en el área contando por lo menos con un kit básico cada uno, de elementos de electricidad.  Porque no estaría bien que nuestros colegas, los estudiantes, los padres de los estudiantes, y quien sea, quedase con la DUDA sobre si fuimos seleccionados o no, si andamos por ahí con 60.000 pesos que PROMETIMOS gastar en beneficio de los chicos.
PORQUE NO COMPARTO EL OSCURANTISMO, EL SECRETISMO DE LAS OPERACIONES QUE INVOLUCRAN DINERO EN LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO, Y MUCHO MENOS EN LAS QUE SON EDUCATIVAS, PORQUE ENSEÑAR NO ES CUESTIÓN DE UN BUEN DISCURSO, COMPROMETE TAMBIÉN NUESTRO ACCIONAR. Y VAYA SI LO COMPROMETE!
Porque como educadora el año pasado mi honor se vio comprometido -y mi legajo también- por tener este criterio, ya que se estila no hablar, no investigar y ESTAFAR a los estudiantes, vendiéndoles la mentira de un futuro socio-económico mejor a través de proyectos que otorgan ayudas para una población objetivo que ni siempre es la que se ve beneficiada. Y lo que es peor: se manipularon las mentes OPRIMIDAS en el sentido de Paulo Freire, para creer en una verdad que me convirtió en la figura cruel de ese grupo.
NO IMPORTA. Importa que mis hijos no tendrán que avergonzarse de mí, importa que quienes me conocen realmente, saben que puse todo mi tiempo, mi conocimiento y también parte de mi dinero (porque necesité asesoría letrada y aún la necesito y me la pago yo, y nadie me  devolverá ese dinero, ¿o sí?) en cumplir honestamente con mi trabajo, AUNQUE ESO HAYA PASADO DE MODA.
Importa que mi salud se vio seriamente comprometida por lo sucedido y nadie se disculpó por su acción ni por sus omisiones, y que además, de esto y de TODO el resto NINGÚN MEDIO DE PRENSA SE ENTERÓ, 1ro) PORQUE SE TAPÓ MUY BIEN TAPADO UTILIZANDO EL MIEDO Y 2do)  POR QUE LA VÍCTIMA, YO, FRENTE A TODO EL SUFRIMIENTO QUE SE ME PROVOCÓ, DEFENDIÓ AL SISTEMA EDUCATIVO, AL CENTRO EDUCATIVO Y A LOS ESTUDIANTES, con tranquilidad de conciencia y dentro de la legitimidad jurídica, y muy lejos del amparo de los "amigos"  que ocupan cargos de poder.


Por eso los invito a ver que no está en nuestras manos ningún dinero que debiera ser gastado para los estudiantes. Me hubiera gustado que nuestros objetivos se pudieran lograr, pero igual creo darles una lección importante de vida: NO SE USA EN BENEFICIO PROPIO LO QUE ES DEL COLECTIVO, Y NO SE ESCONDE CUANDO ALGUIEN LO HACE.

FPB Carpintería y sus productos

 Visitamos -como es nuestro hábito- a los FPB en sus actividades, y publicamos algunas fotos de lo que estaban haciendo los estudiantes de Carpintería: terminaban de elaborar los productos en los cuales están trabajando, procurando, como se ve, una buena presentación de los mismos.
Son los tradicionales platos para el asado, pero en un modelo que incluye un soporte del cual cuelgan cuatro platos, dos de cada lado.
Estos chicos están pensando además en presentarse al programa JÓVENES EMPRENDEDORES, y por eso le han puesto más detalles a la presentación y otros aspectos que se evalúan en el mercado.
Necesitan un tutor o tutora, ya que se trata de un proyecto productivo, que puede ser el mismo que presenten para el egreso, como puede que no, ya que el que pide JÓVENES EMPRENDEDORES es productivo y el otro no necesariamente, porque sus objetivos no son los mismos.
Así que acompañamos este trabajo y estaremos apoyando en lo que sea necesario y esté a nuestro alcance.

Taller de Formulación de Proyectos en el comunitario.

Es bueno compartir esta foto, prueba de que estamos trabajando para comenzar con los talleres de apoyo a los proyectos de egreso, en este caso en el comunitario PIQUETE TIERRA GAUCHA.
No se trata de un trabajo definitivo ni excluyente del que puedan hacer otros colegas, sino un aporte de la educadora y la adscripta, que puede tornarse, a modo de ejemplo, en un proyecto realizable: preparar la participación del grupo en LA FERIA ANUAL DE LOS FPB, en la Escuela Técnica de Artigas, en el mes de Setiembre. ¿Qué les parece?

BECAS DE NOVIEMBRE!!!

Les informo que las BECAS de NOVIEMBRE se comienzan a pagar a partir del 13/11, según me comunican mediante mail que reenvié a la dirección de la Escuela, por encontrarme con licencia médica.
De todas formas, ya saben que pueden consultar cualquier duda conmigo a través de sus profesores o de ustedes mismos.

                             Saludos.

                                            La Educadora

ARRANCÓ LA PRIMERA ETAPA DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA EN CARPINTERÍA

 Hoy comenzamos la primera etapa de la EVALUACIÓN AUTÉNTICA planteada en el marco de INEED para los estudiantes del FPB CARPINTERÍA.
En esta etapa los alumnos investigan sobre modelos posibles para su producto final, que será la maqueta de una vivienda sustentable y adecuada para zonas inundables.
Se les proporciona una lista de enlaces sugeridos, de los cuales seleccionarán lo que les sirve y anotarán y si lo creen necesario dibujarán el croquis en lo que será su CUADERNO BITÁCORA, producto intermedio de la evaluación.
Felicitaciones a todos los que estuvieron  en hora y se preocuparon por alcanzar los logros esperados.
CONTINUARÁ...

ACTIVIDADES JUVENILES INSPIRADORAS.

IMAGINAR, APRENDER, CREAR, PRODUCIR, CUESTIONAR, INTENTAR, REINVENTAR, ERRAR, RECOMENZAR, COMPARTIR, EJERCITAR LA LIBERTAD EN TODAS SUS DIMENSIONES CON RESPONSABILIDAD ES POSIBLE!!!! HAGÁMOSLO!!!

ACTIVIDAD CON SEXTOS AÑOS DE ESCUELA Nro. 54

En el día de hoy concurrí a la Escuela 54 de Artigas, invitada por la dirección y maestras de sextos años, interesadas en que se diese a conocer a los alumnos y alumnas información clara sobre lo que ofrece la ESCUELA TÉCNICA y el CETP en general para aquellos que egresan de la educación primaria.

Se dio una excelente interacción con los niños, que manifestaron gran interés en acceder a la educación media básica de UTU.

A efectos de hilo conductor llevé un PPT:

 https://drive.google.com/file/d/0B17IT8dj81o1aDdjRThNRDJhWk0/view?usp=sharing, y un folleto con los requisitos para inscribirse, con algunas aclaraciones sobre plazos, oferta educativa, etc.

Agradezco la invitación y la recepción de niños, niñas, docentes y centro educativo en general, especialmente a la maestra CLAUDIA ALMEIDA y a los  practicantes, sobre todo a CINTHY FAGUNDEZ que me concedió la alegría de volver a verla culminando una carrera docente cuando parece que hace tan poco tiempo que era mi alumna de DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA en el liceo Nro. 1.

Quedaron coordinaciones pendientes para próximos acercamientos a la ESCUELA TÉCNICA, que con placer gestionaré.

DECLARACIÓN PÚBLICA

Estimados alumnos y colegas.
Por este medio, y como consecuencia de un largo proceso que dadas sus características promete no culminar bien, ni tampoco pronto, quiero dejar públicamente expresado que no es mi voluntad ni tampoco lo he demostrado con mi conducta laboral, hacer abandono de cargo en mi función de EDUCADORA DEL FPB VESTIMENTA que se desarrolla en el local del PIQUETE "TIERRA GAUCHA".
Preservo por ahora los detalles del tema, pero hacer pública esta declaración es una forma de protegerme de los efectos jurídicos de actos que están entorpeciendo mi trabajo y tienen la clara intencionalidad de retirar la mirada de la educadora frente a situaciones irregulares potencialmente culposas.

                                   ANNA KARINA ROMERO
                                   Educadora FPB
                                   CI 36212130

NO OLVIDEN SUS DERECHOS Y NUESTRAS OBLIGACIONES

El artículo 80 del ESTATUTO DEL FUNCIONARIO DOCENTE dice que :
"Los funcionarios no podrán servirse de su carácter de funcionario del Organismo en beneficio privado.
Asimismo no podrán influir directa o indirectamente en la decisión de asuntos de interés personal. (...)"

Lo recordamos porque es bueno reflexionar sobre nuestros compromisos en cada cosa que hacemos (los educadores también somos docentes), y es mejor aún que ustedes, estudiantes, sepan hasta donde podemos llegar en nuestras acciones, decisiones, palabras, consejos, y modalidad de vínculo con los y las alumnas.

Ni que hablar que ustedes pueden consultar y pedir ayuda en casos en que perciban este tipo de situación, se sientan rehenes de ella, o tengan la más leve impresión.

Pueden hablar con SU EDUCADORA, llamarla, pedirle que vaya hasta su casa, etc.

Nosotras estamos para ustedes específicamente y si colaboramos con los docentes y otros funcionarios es pensando en beneficiar siempre, a corto o largo plazo, a los estudiantes.

                                 Un abrazo.

NOS VISITAN POTENCIALES ALUMNOS

 Esta mañana nos visitan dos potenciales alumnos de la Escuela Técnica: ANTHONY BITANCOURT y RICHARD ROSSI, ambos alumnos del Liceo Nro. 2, donde realiza su última práctica el estudiante de la carrera Educador Social, JOAQUÍN LIMA, quien los acompaña, conjuntamente con la educadora ANNA K. ROMERO, 
de la Escuela Técnica.
Estuvimos en el Taller del FPB CARPINTERÍA, junto al profesor JOSÉ MORENO, a solicitud de uno de los chicos, quien desea cursar el mismo el próximo año. También visitamos el Taller del profesor FERNANDO DE LA PEÑA, donde se realizan capacitaciones de MECÁNICA GENERAL, y en el del Profesor SEVERO, del EMT MECÁNICA AUTOMOTRIZ.
Todo esto porque el otro alumno desea realizar mecánica y quería conocer las opciones posibles y sus perfiles.
Agradecemos su simpática visita y la cálida antención de los mencionados docentes, deseando también que puedan estar con nosotros el próximo año.

COSAS DESTACABLES.

En el día de hoy recibimos a JOAQUÍN, estudiante de la carrera de EDUCADOR SOCIAL en su último año, quien nos plantea más de una situación interesante y pertinente.

Una de ellas es el interés de un alumno de secundaria, donde hace la práctica Joaquín, en segundo año de CICLO BÁSICO, de integrarse el próximo año a un curso de CARPINTERÍA en la ESCUELA TÉCNICA por vocación y placer en la actividad.

Eso da cuenta del valor de nuestra propuesta y de como los chicos derriban mitos, estereotipos y tradiciones sociales con mayor libertad y entusiasmo del que nosotros esperamos de ellos.

También acompañamos a Joaquín al salón del EMT MECÁNICA, donde se informó del perfil de ingreso y otros datos de interés, ya que también hay alumnos de secundaria interesados en dicho curso.

En el día de mañana vendrá con los propios chicos a visitar los cursos.

¿QUÉ HACEMOS EN SETIEMBRE?

 Hoy reformulando el producto de EVALUACIÓN EDUCATIVA. 
Bastante sola en la sala.

SIN USTEDES ACÁ NO PASA NADA!

Sin ustedes, chicos y chicas, para nosotros NO PASA NADA.
Pero es más triste aún cuando pensamos en qué pasará con ustedes sin nosotr@s, docentes, educadores, y comunidad educativa en general.
Quiero tomarme el atrevimiento de manifestarme en nombre de todas estas personas y decirles una vez más que vuestro futuro nos preocupa, y que si bien es cierto que tanto nosotros en nuestras funciones como el sistema educativo en general tenemos defectos, cabos sueltos en nuestros propósitos y estrategias, que los aburrimos más de lo que deseamos, que hablamos un lenguaje distinto y no siempre podemos adecuarnos EN LA JUSTA MEDIDA, queremos verlos triunfar, tener un proyecto de vida y realizarlo, Por eso que este patio esté así de triste solamente porque estamos en vacaciones, NUNCA JAMÁS porque ustedes no asisten a clases. Actualmente queda poco tiempo: aprovéchenlo. Besos.

                               La Educadora (Karina)

ADOLESCENTES Y SUICIDIO

Adolescentes, población con mayor riesgo de suicidio AgenciaID - Una depresión severa es, quizá, el dolor más insoportable que el ser humano puede tolerar durante largos periodos; es un trastorno del estado anímico en el que los sentimientos de tristeza, pesimismo, desesperanza, pérdida, ira o frustración interfieren con la vida diaria. Si una persona experimenta esa patología, su entorno parece estar perturbado y no tiene escape, su última opción parecería ser el suicidio, lo que afecta en mayor medida a la población joven. En años recientes, en México y el mundo este fenómeno se ha incrementado en forma importante, en particular en el grupo de los adolescentes, población de mayor riesgo en la que ese acto figura como la tercera causa de muerte, aunque en la mayoría de los casos es prevenible, apuntó Emilia Lucio Gómez Maqueo, académica de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM. De acuerdo con la Asociación Mexicana de Suicidología, de la que es integrante, en 1998 las autolesiones, actividad relacionada con el suicidio, representó 1.8 por ciento de los problemas de salud mental entre los jóvenes y, de no atenderse, para 2020 será de 2.4 por ciento. En términos generales, indicó, en el país existe una tasa de prevalencia general de suicidios de 6.5 por cada 100 mil habitantes. Se trata de un problema de salud pública multifactorial que sigue un curso más o menos definido (ideación, planeación e intento), en el que influyen factores de riesgo biológico, psicológico y social. “En algunos casos el objetivo no es la pérdida de la vida, sino llamar la atención, acabar con el sufrimiento o vengarse de alguna figura de autoridad”. Explicó que ese acto sigue un proceso de ideación, planeación e intento, “aunque no siempre es así; en ocasiones algunos individuos se drogan o embriagan y de manera impulsiva se suicidan, sin haberlo ideado”. Asimismo, mencionó que hay diferentes momentos en el ciclo de vida de una persona que lo intenta; es decir, no es lo mismo que cometa este acto un adulto de 70 años con una enfermedad terminal, que decide hacerlo por temor al deterioro de su salud, a un joven de 14, que no tiene el entendimiento suficiente de su proceder y de las consecuencias. La especialista en adolescentes en riesgo destacó que, en ocasiones, los jóvenes evidencian ante los psicólogos su deseo de quitarse la vida. “Nos dicen ‘cuando me suicide, mis papás se van a arrepentir o van a estar tristes’. Tratamos de explicarles que ya no estarán ahí para verlo y si fallecen ya no habrá nada, pero con frecuencia no entienden el significado de morir. En términos generales, no deberían cometer ese acto porque tienen la vida por delante, pero no desean estar deprimidos, abandonados o maltratados”. Son muchos los estudios que demuestran que el suicida pide ayuda de alguna manera, pero pasa desapercibido. Uno de los mitos es asegurar que quien tiene esta tendencia no lo expresa, pero en muchos casos sí lo hacen, así que los padres deben tomar en serio las amenazas y recurrir a especialistas para hablar de ello. Esta conducta puede prevenirse, particularmente en los adolescentes, y para lograrlo se requiere brindar atención a quienes acepten que han pasado por ese proceso; además, es necesario crear un centro de atención integral. En México se invierte poco en salud mental, “es una realidad, sólo existe un hospital a nivel nacional para atender estos problemas en ese segmento de la población”. Hasta hace unos años, prosiguió, los niños y adolescentes estaban más protegidos en todos sentidos, los padres tenían recursos suficientes para cuidarlos y educarlos, ahora los salarios de la mayoría no alcanzan ni siquiera para darles una alimentación adecuada; ante esa situación, no basta con crear una institución o generar leyes, sino remediar los problemas sociales que los afectan. Finalmente, recomendó verbalizar la situaciones que nos inquietan, “no siempre es necesario acudir con un profesional, pero sí tener a alguien con quien platicar; la comunicación de lo que nos pasa es importante, no debemos tener miedo a expresar nuestras emociones y buscar una red de apoyo”.

LAS COSAS CLARAS

"Las cosas claras conservan la amistad", como reza el dicho popular. Y tiene su dosis de razón: en nuestra comunidad educativa, como en cualquier otra, cada cual tiene un rol, un ámbito dentro del cual puede actuar, y si el funcionario, o la funcionaria que debe hacerlo no lo hace, y eso está perjudicando a los estudiantes, éstos tienen unas cuantas maneras de hacerse oir frente a la Dirección o ante quien corresponda: tienen Delegados al Consejo Estudiantil, si no me equivoco también se conformó el Consejo de Participación, y, antes de recurrir a cualquier vía, en primer lugar deben hablar con quien tiene la función de hacer lo que dicen que no se ha hecho.

Lo más fácil es desacreditar a una persona, e infelizmente los estudiantes encuentran con facilidad algún colega que se presta a este servicio, lo cual habla muy mal de sí, y, un día más, un día menos, lo desacredita para siempre.

Y para no merodear, yo, EDUCADORA, recibí, escuché y gestioné ante quienes corresponde la solicitud de las computadoras del PLAN CEIBAL de las alumnas del FPB COMUNITARIO  que funciona en el PIQUETE TIERRA GAUCHA, gestión que ya se realizó el año pasado y que no está en nuestras manos el resultado de la misma. Por lo tanto solicito que no encarguen a mi compañero UAL asignado al mismo grupo PARA OTRA FUNCIÓN, lo que me deben pedir a mí y saben que ya lo hicieron, y de cuyo trámite ya he dado cuenta.

Somos adultos todos y no adelanta predicar discursos sobre CONVIVENCIA y otras yerbas, si nos prestamos a perjudicar a nuestros colegas en su trabajo. Actuando así, nada tenemos que reclamar de las conductas de los estudiantes porque no tenemos responsabilidad moral para ello.

EN QUÉ ANDAMOS ESTE 11 DE SETIEMBRE.

Jueves 11 de Setiembre... mal día para recordar.
Pero como la MEMORIA agita el futuro y es fermental para la vida de éste, continuamos trabajando. Sin fotos esta vez, porque, más allá de su atractivo y de que son evidencia empírica de lo que hacemos, no son la única forma de probarlo. No renunciamos a ella, solamente la intercalamos con otras para no caer en esa suerte de "Reality Show" en el cual estamos cayendo... si no hemos caído definitivamente, lo cual sería muy triste.
Queremos decir que estamos trabajando hace días, diversos equipos de docentes y educadores -por lo menos es mi caso- en la PROPUESTA DE OFERTA EDUCATIVA para el próximo año, y esto no es poco. Es un trabajo arduo, racional y a la vez cargado de sentimientos encontrados porque en el éxito o fracaso de estas propuestas se juega lo que tendremos o no para dar a nuestros potenciales estudiantes, la calidad y la pertinencia de lo que logre ser aceptado, y el TRABAJO DE COLEGAS ACTUALES Y FUTUROS, ya que además de tener que ser todo lo que la sociedad nos demanda, los docentes somos TRABAJADORES/AS, con los mismos compromisos que cualquier padre o madre de familia.
Y en eso estamos. Sin cámaras esta vez, pero lamentando depender de esta suerte de filosofía -si es que se puede llamar- de "Gran Hermano", donde solo hay lugar para los fuertes y donde los fuertes son los más inescrupulosos, no necesariamente lo que entendemos a veces por "fuerte".
Trabajando estamos sí, con esperanza.

PARA PENSAR EN EL OTRO Y LA OTRA

Estudian estrés laboral crónico en los trabajadores de Uruguay

Desgastados, exhaustos y sin ilusión. Así se sienten los que sufren el síndrome de Burnout, un padecimiento prolongado de estrés que investigadores uruguayos y españoles estudian en profesionales de la salud.

Los trabajos de 40 horas semanales favorecen la aparición del síndrome.

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JUAN PABLO DE MARCO28 ago 2014

Un empleado lleva más de 10 horas en su trabajo y tiene que terminar una tarea. Siente que si no lo hace podría ser castigado. Su jefe, apurado, le pregunta cada 15 minutos si finalizó. Con cada insistencia de su superior, siente ansiedad. En los últimos seis meses su vida laboral ha sido así.

Esta situación es un claro ejemplo de lo que lleva al síndrome de Burnout, "un nivel de agotamiento, cinismo y falta de eficacia en el trabajo", indicó a El País Jesús Montero Marín, psicólogo clínico e investigador de la Universidad de Zaragoza (España), desde donde publicó numerosas investigaciones científicas sobre el síndrome y el estrés laboral.

Este experto estudió el tema en España, Brasil, Grecia, Inglaterra y Holanda, en donde, junto a universidades y organizaciones locales, entrevistó profesionales y les preguntó sobre el estrés en su trabajo y la forma de enfrentarse a él.

Desde hace un mes se encuentra en Uruguay con el objetivo de aplicar su experiencia junto a colegas de la Universidad de la República y la Universidad Católica del Uruguay. En las últimas semanas ha entrevistado a residentes médicos, estudiantes de medicina e integrantes del equipo de anestesiología del Hospital de Clínicas.

Montero Marín explicó que se centró en esta población porque los trabajadores con más riesgo de padecer este síndrome son las de atención sanitaria, atención al cliente y trabajadores de la educación.

Perfiles.

A lo largo de sus investigaciones, publicadas en revistas científicas especializadas como Plos One, Montero Marín ha podido diferenciar tres perfiles de profesionales con síndrome de Barnett.

Primero, se encuentra "el frenético", un tipo de trabajador muy implicado y ambicioso con su tarea laboral, que vive con la sensación de que está abandonando su salud y la vida personal por atender las demandas del trabajo.

Segundo, están los "sujetos sin desafíos", aquellos a quienes resulta indiferente el tipo de trabajo que lleven a cabo. Se refieren a sus oficios como una práctica monótona y mecánica.

Estos sienten aburrimiento y "siempre tienen que luchar con el pensamiento de que les gustaría abandonar su labor y dedicarse a otra profesión que los desarrolle más a nivel personal y profesional", narró el investigador.

El tercer perfil es el del trabajador "desgastado". Es una persona que siente que no se le reconoce el esfuerzo que hace en su trabajo. "Es el peor de los tres porque es el que más dificultades presenta a la hora de intentar rescatarle su vida laboral", señaló Montero Marín.

Estos son un tipo de empleado que, al final, opta por ser negligente o abandonar su tarea ante la menor dificultad. A medida que vaya incrementándose el estrés laboral, asimismo, el sujeto aprenderá que haga lo que haga da lo mismo y optará por reducir su nivel de dedicación y compromiso.

Estrés sano.

Montero Marín estableció una diferencia entre sentir estrés y padecer el síndrome. El primero puede ser por una tarea o un proyecto concreto, y muchas veces es necesario.

Hay una forma de estrés que "ayuda a movilizar energía y recursos y enfoca la atención a la solución de un problema", apuntó el experto. Mientras, estrés crónico provoca "deterioro del organismo" y "actitudes negativas hacia el trabajo".

Empresas.

El Pit-Cnt propuso recientemente reducir la jornada laboral de ocho a seis horas (30 horas semanales en lugar de 40). Sobre esto, el experto aseguró que trabajar 40 horas "aumenta seis veces más" el riesgo de Burnout que trabajar 30. "Las personas sanas y comprometidas con su trabajo van a rendir más en menos tiempo que los desgastados sometidos a jornadas largas", comentó.

En su opinión, se debe cambiar la concepción de qué es "calidad de vida" en el trabajo. "Hay que entender que lo mejor que tienen las empresas son sus empleados y hay que cuidarlos porque eso beneficia" a las dos partes.

En España el 60% de las bajas laborales están relacionadas con el estrés laboral crónico, ausencias que equivalen, según Montero Marín, a pérdidas por 60.000 millones de euros anuales.

El experto trabajará hasta fin de año en Uruguay y planteará líneas de intervención para asistir a los profesionales. Los resultados serán publicados a nivel internacional

AVISO SOBRE BECAS AGOSTO

Estimad@s alumn@s: en el día de ayer recibí el listado de beneficiarios de becas para el mes de agosto, y, como se que están ansiosos por esa información y me encuentro con licencia médica hasta el sábado, reenvié esa información a la ESCUELA TÉCNICA y a los profesores de Taller. En algún caso a otro profesor porque no tenía el correo del de Taller, pero hice correr la información y la lista. Así que les deseo suerte y verifiquen si les ha venido.
Cualquier inconveniente pienso estar trabajando la próxima semana.

Saludos.
                Educadora Anna Karina Romero